DE · Abitur

Globalisation, Migration und Postcolonialism

Dieses Themenfeld verlangt mehr als Faktenwissen: Es prüft die interkulturelle kommunikative Kompetenz, also die Fähigkeit, einen Sachverhalt aus mehreren Perspektiven zu sehen und die eigene Sicht als eine unter mehreren zu erkennen. Globalisierung, Migration und die Nachwirkungen des Kolonialismus liefern dafür die Gegenstände — und die Literatur der betroffenen Regionen die Stimmen.

6 Abschnitte~20 Min Lesezeit4 KompetenzenStand 06/2026

T·0333 / 8

Prüfungsprofil

IKK · Interkulturelle kommunikative Kompetenz — Perspektivwechsel und PerspektivkoordinationTMK · Text- und Medienkompetenz — literarische Stimmen deutenFKK · Funktionale kommunikative Kompetenz — argumentieren und Stellung nehmenSB · Sprachbewusstheit — Sprache als Trägerin von Machtverhältnissen

Operatoren:analyseexaminediscussassesscompareevaluate

grundlegendes Niveau

gA: Dimensionen der Globalisierung unterscheiden, Migrationsbewegungen historisch einordnen, Perspektivwechsel vollziehen und Chancen wie Risiken abwägen.

erhöhtes Niveau

eA: zusätzlich postkoloniale Schlüsselbegriffe theoretisch fassen und auf literarische Texte anwenden sowie die eigene Perspektive als kulturell geprägt reflektieren.

Tiefe

Schrift

Inhalt · 6 Abschnitte

Globalisation, Migration und Postcolonialism

6 Abschnitte30 Merksätze0 Formeln30 Fehlerwarnungen

Globalisation — economic, cultural and digital dimensions#

~4 Min LesezeitBasisenglisch-globalisationintercultural-competence

Globalisation — Facets and Trade-offs

Abb. 1Vier Dimensionen (economic, cultural, political, ecological) mit Chancen und Schattenseiten.

Globalisierung ist kein einzelner Vorgang, sondern ein Bündel. Für die Klausur lohnt die Trennung in eine WIRTSCHAFTLICHE Dimension (Handel, Arbeitsteilung, Lieferketten, Kapitalströme), eine KULTURELLE (Verbreitung von Waren, Bildern und Lebensstilen) und eine DIGITALE (Kommunikation ohne Entfernungskosten). Eine Antwort, die alle drei unterscheidet, ist einer allgemeinen Erörterung sofort überlegen.

Neu ist das Phänomen nicht — Handelsnetze und Wanderungsbewegungen sind alt. Neu sind Tempo, Reichweite und Dichte der Verflechtung: Eine Störung an einem Ort erreicht binnen Tagen die ganze Kette. Wer das als Merkmal statt als Neuigkeit beschreibt, argumentiert historisch redlicher.

Der Nutzen ist real und gehört in jede vollständige Antwort: Hunderte Millionen Menschen sind aus extremer Armut aufgestiegen, Güter sind billiger und verfügbarer geworden, Wissen zirkuliert schneller. Wer nur die Schattenseiten behandelt, verfehlt den Operator „discuss" ebenso wie umgekehrt.

Die Kosten sind ebenso real und ungleich verteilt: Arbeitsbedingungen am Anfang der Lieferkette, Umwelt- und Klimafolgen des Transports, die Verwundbarkeit hochspezialisierter Ketten und der Druck auf Beschäftigte in Hochlohnländern. Entscheidend ist die Beobachtung, dass Gewinne und Kosten verschiedene Gruppen treffen — daran hängt die politische Debatte.

Kulturell stehen zwei Deutungen gegeneinander. Die HOMOGENISIERUNGS-These sieht eine Angleichung der Lebenswelten unter westlichem oder amerikanischem Vorzeichen; die GLOKALISIERUNGS-These sieht Aneignung und lokale Umformung globaler Angebote. Die zweite ist die anspruchsvollere und lässt sich an Beispielen belegen — an Speisekarten, Musikstilen, Filmindustrien.

Wichtig für die Beurteilung ist, dass „Globalisierung" oft als Subjekt gebraucht wird, das gar nicht handelt. Nicht die Globalisierung entscheidet über Löhne oder Standorte, sondern Unternehmen, Regierungen und Konsumenten innerhalb bestimmter Regeln. Wer die Akteure benennt, argumentiert präziser als wer einen Prozess anklagt.

Vokabeln

→ Kartei

the supply chaindie Lieferkette
interdependence/ˌɪntədɪˈpendəns/die wechselseitige Abhängigkeit
glocalisationlokale Aneignung globaler Angebote
the dividedie Kluftz. B. the global divide, the digital divide
to outsourceauslagern
sustainable/səˈsteɪnəbl/nachhaltig

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Musterlösung

Worked example — assessing a claim about globalisation

Assess the claim that "globalisation has made the world both smaller and more unequal." (Operator: assess)

Step 1 — Split the claim into two testable axes
The statement contains two assertions: (a) the world is "smaller" (more connected) and (b) it is "more unequal". An "assess" answer must judge each axis on evidence and then weigh them against each other rather than treating the sentence as a single proposition.
Step 2 — Assess the "smaller" axis
Evidence for connection: container shipping and falling transport costs, the internet and instant communication, global supply chains (visible when they broke during the 2020–2021 pandemic), and cultural flows (English as a lingua franca, streaming, global brands). On this axis the claim is strongly supported.
Step 3 — Assess the "more unequal" axis
Here the evidence is mixed. Between-country inequality has in some measures narrowed as China and India grew (hundreds of millions lifted from extreme poverty since 1990). Within-country inequality has widened in many developed economies (deindustrialisation, the Rust Belt, wage stagnation). The axis is therefore true within nations but more contested between them.
Step 4 — Introduce a qualifier
Distinguish absolute from relative gains, and global from national scales. Globalisation can simultaneously reduce global poverty and increase the visibility and political salience of domestic inequality — which is why anti-globalisation politics rose precisely where average incomes are highest.
Step 5 — Reach a weighed judgement
Conclude that the slogan is half-precise: globalisation has unambiguously made the world "smaller", but "more unequal" holds chiefly within rich societies, while between-country inequality has in aggregate fallen. The tension between these scales is itself the engine of the current political backlash.

Ergebnis: The claim is partly true: globalisation has clearly made the world more connected ("smaller"), but the inequality charge is scale-dependent — it has widened within many developed nations while narrowing between countries as Asia grew, so a precise assessment must separate the global from the national scale.

Typische Fehler

Globalisierung als einheitliches Phänomen behandelt statt nach Dimensionen zu trennen.
Nur Nachteile behandelt und den Operator „discuss" verfehlt.
Globalisierung als neu dargestellt; neu sind Tempo und Dichte, nicht die Sache.
Kulturelle Angleichung behauptet, ohne Gegenbeispiele der Aneignung zu prüfen.
„Globalisierung" als handelndes Subjekt behandelt statt Akteure zu benennen.

LK-Vertiefung

eA-Vertiefung: Untersuchen Sie an einem konkreten Produkt (etwa einem Smartphone oder einem T-Shirt) die gesamte Lieferkette und beurteilen Sie, an welchen Stellen Wertschöpfung entsteht und wer die Kosten trägt.

Aktive Wiederholung

„Globalisation has made the world richer but less fair." Discuss this statement, distinguishing economic, cultural and digital dimensions and naming the actors involved.

Passende Aufgaben üben

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Erinnere dich an die Kernpunkte — dann aufdecken.

Quellen: Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (2012), Kap. 2.2 (Kultusministerkonferenz)

Migration to Britain and the United States — historical patterns#

~3 Min LesezeitStandardenglisch-migration-postcolonialismintercultural-competence

Migration in the English-speaking world — key moments

Abb. 2Diese Bezugspunkte tauchen in Sachtexten des Abiturs immer wieder auf; ohne sie bleibt eine Quelle unverortet.

Migration lässt sich nicht ohne ihre Ursachen verstehen, und die Standardunterscheidung ist die zwischen PUSH- und PULL-Faktoren: Krieg, Verfolgung, Armut und Umweltzerstörung stoßen ab; Arbeit, Sicherheit, Bildung und bestehende Netzwerke ziehen an. Ebenso wichtig ist die rechtliche Unterscheidung zwischen Flucht (Schutzanspruch) und Arbeitsmigration — sie wird in Debatten regelmäßig verwischt.

Für Großbritannien ist die WINDRUSH-Generation der Bezugspunkt: Ab 1948 kamen Menschen aus der Karibik auf Einladung, um im Nachkriegsbritannien zu arbeiten, als Bürger des Empire. Ihre Geschichte zeigt beides — den Beitrag zum Wiederaufbau und die erlebte Diskriminierung. Der Windrush-Skandal ab 2018, in dem langansässige Menschen ihren Status nicht belegen konnten, machte die Nachwirkungen unübersehbar.

Der Zusammenhang mit dem Empire ist der Schlüssel zur britischen Einwanderungsgeschichte. Die Formel „we are here because you were there" fasst ihn zusammen: Die Herkunftsländer der Einwanderung sind weitgehend die früheren Kolonien. Wer britische Migration ohne Kolonialgeschichte erklärt, lässt die Ursache weg.

Die USA erzählen sich als Einwanderungsnation, doch die Erzählung hat Lücken. Die Einwanderung über Ellis Island prägte das Bild; zugleich stehen die Verschleppung versklavter Menschen, der Chinese Exclusion Act von 1882 und wechselnde Quotenregelungen dafür, dass Zugang immer selektiv war. Diese Spannung zwischen Selbstbild und Praxis ist der eigentliche Prüfungsgegenstand.

Für die Beschreibung der Aufnahmegesellschaft stehen zwei Bilder zur Wahl. Der MELTING POT erwartet Angleichung an eine gemeinsame Form; die SALAD BOWL beschreibt ein Nebeneinander unterscheidbarer Zugehörigkeiten. Beide sind Metaphern und keine Beschreibungen — ihre Prüfung am Einzelfall ist die geforderte Leistung.

Für einzelne Menschen wird daraus die Frage der HYBRIDEN Identität: Zugehörigkeit zu mehreren Kulturen zugleich, ohne sich für eine entscheiden zu müssen. Literarische Texte des Feldes handeln fast durchgängig davon — von der zweiten Generation, die zwischen der Sprache der Eltern und der der Schule steht.

Vokabeln

→ Kartei

push and pull factorsAbstoßungs- und Anziehungsfaktoren
the refugee/ˌrefjuˈdʒiː/der Flüchtlingrechtlich vom Arbeitsmigranten zu unterscheiden
assimilationdie Angleichungnicht dasselbe wie Integration
hybrid identitydie hybride Identität
the host societydie Aufnahmegesellschaft
to settlesich niederlassen

Typische Fehler

Flucht und Arbeitsmigration gleichgesetzt.
Britische Einwanderung ohne Kolonialgeschichte erklärt.
Das US-Selbstbild als Beschreibung der Praxis genommen.
Melting pot und salad bowl als Tatsachenbeschreibungen behandelt.
Integration mit Assimilation gleichgesetzt.

LK-Vertiefung

eA-Vertiefung: Vergleichen Sie die britische und die US-amerikanische Einwanderungserzählung und untersuchen Sie, welche Rolle die jeweilige Nationalgeschichte darin spielt. Beurteilen Sie, welche der beiden Metaphern — melting pot oder salad bowl — die heutige Praxis genauer beschreibt.

Aktive Wiederholung

Examine the Windrush generation as an example of post-war migration to Britain: identify the push and pull factors, explain the imperial connection and assess how the 2018 scandal reflects on British citizenship policy.

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Erinnere dich an die Kernpunkte — dann aufdecken.

Quellen: Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (2012), Kap. 2.2 (Kultusministerkonferenz) · The British Library — Windrush stories (The British Library)

Postcolonial theory — Said, Spivak, Bhabha and key concepts#

~5 Min LesezeitVertiefungenglisch-migration-postcolonialismtext-media-competence

Postcolonial Triangle — Colonial Power, Settler, Indigenous (Bhabha)

Abb. 3Dreiecksverhältnis zwischen Kolonialmacht, Settler-Gesellschaft und indigener Bevölkerung; im Zentrum entsteht nach Bhabha der "third space" der Hybridität.

Postkoloniale Theorie fragt nicht in erster Linie nach der Kolonialzeit, sondern nach ihren Nachwirkungen in Sprache, Bildern und Institutionen. Für den Unterricht genügen drei Bezugspunkte, die sich an literarischen Texten anwenden lassen — mehr Theorie wird nicht verlangt, aber diese drei sollten sitzen.

Edward Saids ORIENTALISM (1978) beschreibt, wie „der Osten" im westlichen Schreiben als Gegenbild konstruiert wurde: geheimnisvoll, rückständig, unveränderlich, weiblich konnotiert — und dadurch als beherrschungsbedürftig. Entscheidend ist Saids Pointe, dass diese Bilder nicht Beschreibungen waren, sondern Herrschaftswissen: Sie legitimierten, was sie zu beschreiben vorgaben.

Gayatri Spivaks Frage „Can the Subaltern Speak?" (1988) richtet sich auf die Sprechposition. SUBALTERN heißt: so weit außerhalb der anerkannten Diskurse stehend, dass die eigene Äußerung nicht als Aussage registriert wird. Ihre Antwort ist nicht, dass diese Menschen stumm seien, sondern dass ihnen kein Zuhören zuteilwird — die Verantwortung liegt beim Publikum.

Homi Bhabhas HYBRIDITY und THIRD SPACE beschreiben, was in der Begegnung entsteht: nicht die Übernahme der einen durch die andere Kultur, sondern etwas Drittes, das keiner der Ausgangsformen entspricht. Dazu gehört die MIMICRY — die Nachahmung des Kolonisators, die nie ganz gelingt und gerade in ihrer Unvollständigkeit die Autorität untergräbt.

Für die Textarbeit ist die produktivste Frage die nach der STIMME: Wer erzählt, wer wird beschrieben, und wer bleibt stumm? WRITING BACK bezeichnet Texte, die eine kanonische Erzählung aus der Perspektive der Beschriebenen neu schreiben — Jean Rhys' Wide Sargasso Sea zu Jane Eyre ist das Standardbeispiel.

Ein eigenes Problem ist die SPRACHE selbst. Schreiben in der Sprache der Kolonialmacht bedeutet Reichweite und zugleich die Übernahme ihrer Kategorien. Achebe verteidigte das Englische als aneigenbar, Ngũgĩ wa Thiong'o entschied sich für das Kikuyu. Beide Positionen sind vertretbar — die Aufgabe ist, sie gegeneinander abzuwägen, nicht eine zu wählen.

Vokabeln

→ Kartei

orientalism/ˌɔːriˈentəlɪzəm/die westliche Konstruktion des „Ostens"
the subaltern/sʌbˈɔːltən/der/die aus dem Diskurs Ausgeschlossene
hybridity/haɪˈbrɪdəti/die Vermischung zu etwas Drittem
mimicry/ˈmɪmɪkri/die nie vollständige Nachahmung
to write backeine kanonische Erzählung zurückschreiben
the colonial legacydas koloniale Erbe

Postcolonialism — zentrale Begriffe

Abb. 4Schlüsselbegriffe Hybridity, Othering, Writing Back, Mimicry und Diaspora — Werkzeuge der postkolonialen Textanalyse.

Musterlösung

Worked example — analysing a postcolonial short-story passage

Analyse how a passage from a contemporary diaspora short story (in the manner of Adichie or Lahiri) constructs the experience of cultural in-betweenness. Focus on perspective, code-switching and imagery. (Operator: analyse)

Step 1 — Frame the postcolonial lens
Name the analytical concepts the passage will be read through: hybridity (Bhabha), the "third space" between cultures, double consciousness, and the migrant's split belonging. Stating the lens first disciplines the analysis and signals command of the field's vocabulary.
Step 2 — Read perspective and focalisation
Diaspora narration often uses a close first-person or internally focalised third person that occupies the migrant's consciousness, so that the reader experiences the host culture as estranged. Identify whether the "home" or the "host" culture is presented as the marked, unfamiliar term — the marking reveals the narrator's orientation.
Step 3 — Analyse code-switching as device
Untranslated words from the heritage language (food, kinship terms, greetings) embedded in English prose are not decoration: they perform belonging, withhold full access from the monolingual reader, and dramatise the character's divided linguistic identity. Treat each switch as a meaningful stylistic choice.
Step 4 — Read the imagery of in-betweenness
Look for imagery of thresholds, borders, mirrors, doubled or hyphenated names, and food that fails to taste "right" in the new country. Such imagery encodes the third space materially; connect each image back to the hybridity frame rather than listing it.
Step 5 — Synthesise the cultural argument
Combine perspective, code-switching and imagery to state the passage's claim about identity: that belonging is plural and negotiated rather than singular, and that the narrator inhabits a productive but uneasy hybridity rather than a clean assimilation or a pure origin.

Ergebnis: The passage constructs in-betweenness through an internally focalised migrant perspective, deliberate code-switching that both signals and withholds belonging, and threshold imagery — together dramatising Bhabha's "third space" in which identity is hybrid and negotiated rather than fixed to a single culture.

Typische Fehler

Postkoloniale Theorie auf die Kolonialzeit beschränkt statt auf ihre Nachwirkungen.
„Subaltern" als „arm" oder „ungebildet" missverstanden.
Hybridität als Mischung zweier fester Größen gedeutet statt als etwas Drittes.
Begriffe genannt, ohne sie am Text anzuwenden.
In der Sprachfrage eine Position als richtig gesetzt statt beide abzuwägen.

LK-Vertiefung

eA-Vertiefung: Vergleichen Sie Achebes und Ngũgĩs Positionen zur Sprachwahl afrikanischer Literatur und beurteilen Sie, welche Argumente für das Schreiben in der Kolonialsprache und welche dagegen sprechen. Beziehen Sie die Frage der Leserschaft ausdrücklich ein.

Aktive Wiederholung

Analyse the given extract using postcolonial concepts: examine who is given a voice, who is described from the outside, and how the text positions its reader. Refer to at least one key concept (orientalism, subalternity, hybridity).

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Erinnere dich an die Kernpunkte — dann aufdecken.

Quellen: Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (2012), Kap. 2.2 und 2.3 (Kultusministerkonferenz)

Postcolonial voices — Adichie, Lahiri, Smith, Kureishi, Levy#

~3 Min LesezeitVertiefungtext-media-competenceenglisch-migration-postcolonialism

Postcolonial writing — key concepts

Abb. 5Diese Begriffe sind Analysewerkzeuge, keine Vokabeln: Jeder benennt eine bestimmte Erfahrung, die der Text gestaltet.

Die Literatur dieses Feldes handelt fast durchgängig von einer Frage: Wo gehört man hin, wenn man an zwei Orten zu Hause ist und an keinem ganz? Sie stellt sie nicht abstrakt, sondern an Alltagsszenen — an Essen, Namen, Akzenten, Wohnungen und Familienkonflikten. Genau diese Konkretheit ist der Ansatzpunkt jeder Analyse.

Chimamanda Ngozi Adichie macht in Americanah eine Beobachtung, die im Unterricht besonders tragfähig ist: Die Erzählerin wird erst in den USA „schwarz" — eine Kategorie, die in Nigeria keine Rolle spielte. Rasse erscheint damit nicht als Eigenschaft, sondern als Zuschreibung, die von Ort und Gesellschaft abhängt.

Jhumpa Lahiri erzählt in The Namesake dieselbe Spannung über einen Namen: Gogol trägt einen, den weder die indische noch die amerikanische Umgebung einordnen kann. Der Name wird zum Träger der ganzen Zugehörigkeitsfrage — ein Musterfall für die Analyse eines Motivs, das die Handlung strukturiert.

Zadie Smith (White Teeth), Hanif Kureishi (The Buddha of Suburbia) und Andrea Levy (Small Island) schreiben die britische Seite: das multikulturelle London, die zweite Generation zwischen den Erwartungen der Eltern und denen der Umgebung, und in Levys Roman die Windrush-Ankunft aus vier abwechselnden Perspektiven — eine Erzählform, die die Perspektivfrage selbst zum Thema macht.

Analytisch lohnen bei diesen Texten vier wiederkehrende Beobachtungen: die Verwendung von CODE-SWITCHING als Zeichen wechselnder Zugehörigkeit; Essen und Sprache als Träger von Erinnerung; der Generationenkonflikt als Ort, an dem Migration verhandelt wird; und die Ironie, mit der viele dieser Texte Identitätszuschreibungen unterlaufen.

Bei der Textarbeit ist ein Fehler besonders häufig: die Figur als Sprecherin ihrer Herkunftsgruppe zu lesen. Diese Texte wenden sich gerade gegen die Vorstellung, ein Mensch repräsentiere ein Kollektiv — Adichies „single story" ist die Warnung davor. Eine Analyse, die von „die Nigerianerin" statt „Ifemelu" spricht, wiederholt den Fehler, den der Text kritisiert.

Vokabeln

→ Kartei

the sense of belongingdas Zugehörigkeitsgefühl
code-switchingder Wechsel zwischen Sprachen oder Varietäten
the second generationdie zweite GenerationKinder der Eingewanderten
rootlessentwurzelt
to negotiate identity/nɪˈɡoʊʃieɪt/Identität aushandeln
the diaspora/daɪˈæspərə/die Diaspora

Typische Fehler

Die Figur als Repräsentantin ihrer Herkunftsgruppe gelesen.
Inhalte nacherzählt, ohne die Erzählmittel zu untersuchen.
Identität als feste Zugehörigkeit behandelt statt als Aushandlung.
Den Generationenkonflikt psychologisch statt als Ort der Migrationserfahrung gedeutet.
Ironische Passagen wörtlich genommen.

LK-Vertiefung

eA-Vertiefung: Vergleichen Sie, wie zwei Texte des Feldes die zweite Generation darstellen, und untersuchen Sie, ob sie Zugehörigkeit eher als Verlust, als Gewinn oder als offene Aushandlung zeigen. Belegen Sie Ihre Deutung an der Erzählperspektive.

Aktive Wiederholung

Analyse the given extract from a contemporary postcolonial novel: examine how the text presents the protagonist's sense of belonging, paying attention to concrete details such as names, language use and everyday objects.

Passende Aufgaben üben

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Erinnere dich an die Kernpunkte — dann aufdecken.

Quellen: Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (2012), Kap. 2.3 (Kultusministerkonferenz)

Interkulturelle kommunikative Kompetenz — perspective-taking als KMK-Anforderung#

~2 Min LesezeitStandardintercultural-competence

Intercultural competence — four dimensions

Abb. 6Interkulturelle Kompetenz ist eine PRÜFBARE Teilleistung, keine Haltung: Sie zeigt sich daran, ob eine Aussage im Text kulturell verortet wird.

Interkulturelle kommunikative Kompetenz ist ein eigener Kompetenzbereich der Bildungsstandards und wird ausdrücklich geprüft. Sie besteht aus drei Teilen, die zusammengehören: WISSEN über soziokulturelle Zusammenhänge, EINSTELLUNGEN wie Offenheit und die Bereitschaft, die eigene Sicht in Frage zu stellen, und HANDELN in konkreten Begegnungssituationen.

Ihr Kern ist der PERSPEKTIVWECHSEL — die Fähigkeit, einen Sachverhalt aus der Sicht eines anderen zu rekonstruieren, ohne dessen Sicht übernehmen zu müssen. Die anspruchsvollere Stufe ist die PERSPEKTIVKOORDINATION: mehrere Sichtweisen nebeneinander halten und ihr Verhältnis bestimmen. Genau das verlangen Aufgaben, die nach der Wirkung eines Textes auf verschiedene Leser fragen.

Voraussetzung ist die Einsicht, dass die eigene Sicht selbst kulturell geprägt ist. Was als „normal", „höflich" oder „selbstverständlich" erscheint, ist erlernt — Pünktlichkeit, Direktheit im Widerspruch, Nähe im Gespräch, der Umgang mit Schweigen. Wer das erkennt, hört auf, kulturelle Unterschiede als Abweichung von einem Normalfall zu beschreiben.

Zugleich ist vor dem Gegenfehler zu warnen: Kulturen sind keine homogenen Container, und Menschen keine Exemplare. Sätze wie „die Briten sind höflich" oder „in Deutschland ist man direkt" sind Verallgemeinerungen, die im Einzelfall regelmäßig scheitern. Die Standards verlangen ausdrücklich, mit solchen Stereotypen reflektiert umzugehen.

Der Unterschied zwischen STEREOTYP und VORURTEIL lohnt die Genauigkeit: Ein Stereotyp ist eine vereinfachende Vorstellung über eine Gruppe, ein Vorurteil eine bewertende Haltung ihr gegenüber. Stereotype sind kognitiv kaum vermeidbar; entscheidend ist, sie als vorläufige Annahmen zu behandeln und am Einzelfall zu korrigieren.

In Prüfungsaufgaben erscheint das meist als kritische Zwischenfallsituation: Ein Missverständnis zwischen Personen verschiedener Herkunft ist zu analysieren. Der tragfähige Zugang ist, zunächst die Sichtweise BEIDER Seiten zu rekonstruieren, dann die Ursache im Unterschied der Erwartungen zu benennen — und erst zuletzt einen Umgang vorzuschlagen.

Vokabeln

→ Kartei

perspective-takingder Perspektivwechsel
the stereotypedas Stereotypvereinfachende Vorstellung, nicht zwingend wertend
the prejudice/ˈpredʒudɪs/das Vorurteilbewertende Haltung
ethnocentric/ˌeθnoʊˈsentrɪk/die eigene Kultur als Maßstab nehmend
the misunderstandingdas Missverständnis
to empathise/ˈempəθaɪz/sich einfühlen

Typische Fehler

Die eigene Sicht als Maßstab genommen und die andere als Abweichung beschrieben.
Kulturen als homogene Gruppen behandelt.
Stereotyp und Vorurteil gleichgesetzt.
Ein Missverständnis moralisch bewertet, statt die Erwartungen zu rekonstruieren.
Toleranz behauptet, ohne die Perspektive der anderen Seite tatsächlich darzustellen.

LK-Vertiefung

eA-Vertiefung: Untersuchen Sie einen Text, der eine Kultur von außen beschreibt, auf die Position seines Erzählers: Welche Annahmen bleiben unausgesprochen, und wie würde derselbe Vorgang aus der beschriebenen Perspektive dargestellt?

Aktive Wiederholung

Examine the given intercultural encounter: reconstruct the expectations of both parties, identify the source of the misunderstanding and suggest how the situation could be addressed without assigning blame.

Passende Aufgaben üben

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Erinnere dich an die Kernpunkte — dann aufdecken.

Quellen: Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (2012), Kap. 2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz (Kultusministerkonferenz)

Global chances and challenges — climate, health and conflict#

~2 Min LesezeitStandardenglisch-globalisationintercultural-competence

Global challenges — the recurring exam topics

Abb. 7Für jedes Feld brauchen Sie eine Kernzahl oder ein Kerndokument und eine Gegenposition — sonst bleibt der Kommentar allgemein.

Globale Herausforderungen haben ein gemeinsames Merkmal, das jede Erörterung strukturieren kann: Sie überschreiten Staatsgrenzen und lassen sich deshalb national nicht lösen. Klima, Pandemien und Migration folgen keiner Landkarte — und genau daraus entsteht das Problem kollektiven Handelns, das den Kern der Debatte bildet.

Beim Klima ist die entscheidende Beobachtung die Asymmetrie zwischen VERURSACHUNG und BETROFFENHEIT: Die historisch größten Emittenten sind selten die am stärksten Betroffenen. Daraus folgt die Frage der KLIMAGERECHTIGKEIT und der Begriff der gemeinsamen, aber unterschiedlichen Verantwortung — der Schlüsselbegriff für jede differenzierte Antwort.

Im Gesundheitsbereich hat die COVID-19-Pandemie beides gezeigt: die Geschwindigkeit, mit der wissenschaftliche Zusammenarbeit Ergebnisse hervorbrachte, und die Ungleichheit im Zugang zu diesen Ergebnissen. Der Begriff „vaccine equity" fasst das zusammen und eignet sich gut als Beleg für die allgemeine These der ungleichen Verteilung.

Bei Konflikten ist der Zusammenhang mit Ressourcen und Umweltveränderungen prüfungsrelevant, aber vorsichtig zu formulieren: Dürre und Wasserknappheit verschärfen bestehende Spannungen, verursachen aber selten allein einen Krieg. Wer von „Klimakriegen" spricht, vereinfacht — die Rede von einem Risikoverstärker trifft es genauer.

Die Chancenseite gehört ebenso in die Antwort: internationale Forschungsnetze, globale Abkommen, weltweite zivilgesellschaftliche Bewegungen und die schnelle Verbreitung technischer Lösungen. Wer nur Krisen aufzählt, erfüllt weder den Operator „discuss" noch den in diesem Themenfeld häufigen „assess".

Sprachlich ist Maß zu halten. Katastrophenrhetorik („the world is doomed") schwächt die Argumentation, weil sie nicht belegbar ist und keine Handlungsperspektive eröffnet. Abgestufte Formulierungen mit benannter Unsicherheit sind auf erhöhtem Niveau das Kennzeichen eines belastbaren Urteils.

Vokabeln

→ Kartei

climate justicedie Klimagerechtigkeit
collective action problemdas Problem kollektiven Handelns
the threat multiplierder Risikoverstärkergenauer als „Ursache"
mitigation and adaptationVermeidung und Anpassung
equity/ˈekwəti/die Verteilungsgerechtigkeit
to phase outschrittweise beenden

Typische Fehler

Nur Krisen aufgezählt und die Kooperationsseite weggelassen.
Klimawandel als alleinige Kriegsursache dargestellt.
Behauptet, alle seien gleichermaßen betroffen — die Ungleichheit ist der Kern.
Unbelegte Zahlen und Prognosen angeführt.
Mit Katastrophenrhetorik statt mit Argumenten gearbeitet.

LK-Vertiefung

eA-Vertiefung: Untersuchen Sie den Grundsatz der „common but differentiated responsibilities" und beurteilen Sie, welche Argumente für und gegen eine stärkere Verpflichtung der historisch größten Emittenten sprechen. Beziehen Sie die Perspektive eines besonders betroffenen Landes ein.

Aktive Wiederholung

„Global problems require global solutions — but the world is organised into nation states." Assess this tension with reference to climate policy, naming both the obstacles to collective action and examples of successful cooperation.

Passende Aufgaben üben

Aktiv abrufen

Erinnere dich an die Kernpunkte — dann aufdecken.

Quellen: Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (2012), Kap. 2.2 (Kultusministerkonferenz)

Stand 06/2026Vollständige Fassung über den Tiefenregler — gleiche Stelle, gleiche Anker

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Belege & Quellen

Quellen

Kultusministerkonferenz

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (2012), Kap. 2.2

The British Library

The British Library — Windrush stories

Siehe auch

Globalisation, Migration und Postcolonialism

6 Abschnitte~20 Min Lesezeit4 KompetenzenStand 06/2026